Jumat, 29 Januari 2016

CARA MEMBUAT MAKALAH



Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, makalah diartikan dalam dua hal. Yang pertama adalah tulisan resmi tentang suatu pokok yang dimaksudkan untuk dibacakan di muka umum di suatu persidangan dan yang sering disusun untuk diterbitkan. Yang kedua didefinisikan sebagai karya tulis pelajar atau mahasiswa sebagai laporan hasil pelaksanaan tugas sekolah atau perguruan tinggi.

Makalah merupakan tugas yang biasanya dibuat oleh siswa sekolah maupun mahasiswa dari guru maupun Dosen Perguruan Tinggi. Makalah merupakan karya tulis ilmiah yang dituangkan ke dalam bentuk tulisan beserta penjelasanya dengan memperhatikan elemen pendukung secara ilmiah.

Mahasiswa atau siswa memang tidak pernah lepas dari tugas untuk membuat makalah dan mempresentasi- kannya di kelas. Bahkan untuk jenjang Sekolah Menengah Pertama pun sudah diberikan tugas untuk membuat makalah. Makalah bisa berisi tentang tugas penelitian ilmiah atau pun tugas makalah untuk suatu kegiatan tertentu. Prosedur pembuatan makalah pun harus disusun secara benar agar makalah yang Anda buat menjadi sempurna.

Jika kita ingin melihat lebih dalam arti makalah menurut beberapa ahli maka akan ada semakin banyak definisi. W.J.S Poerwadarminta pada tahun 1994 mengartikan makalah sebagai uraian tertulis yang membahas suatu masalah tertentu yang dikemukakan untuk mendapat pembahasan lebih lanjut.Tanjung dan Ardial juga mengartikan makalah adalah karya tulis yang memuat pemikiran tentang suatu masalah atau topik tertentu yang ditulis secara sistematis dan disertai analisis yang logis dan objektif.

Sedangkan Badan Standarisasi Nasional (BSN) menulis bahwa sebuah karya tulis disebut makalah jika memenuhi beberapa syarat berikut; makalah merupakan pemikiran sendiri, belum pernah dipublikasikan, mengandung unsur kekinian dan bersifat ilmiah.

Karakteristik sebuah Makalah
1.  Makalah membahas atau menelaah suatu kajian literatur yang sudah ada atau dari laporan pelaksanaan kegiatan lapangan.
2.  Makalah umumnya dibuat untuk dipresentasikan pada suatu seminar, sidang, atau diskusi.
3.  Bagian pokok yang harus ada pada makalah adalah Pendahuluan, Isi, dan Kesimpulan.

Karakteristik sebuah Paper
1.  Paper berupa karya tulis ilmiah yang biasa digunakan untuk mendokumentasikan sebuah penelitian yang baru. Namun tidak menutup susunan paper juga digunakan untuk review penelitian yang sudah ada.
2.  Terdiri dari tiga bagian pokok yaitu Topik, Data, dan Argumen.

Karakteristik sebuah Jurnal Ilmiah
1.  Jurnal Ilmiah berupa media kumpulan karya ilmiah yang diterbitkan setiap kurun waktu tertentu.
2.  Sebelum di publikasikan, Jurnal Ilmiah  harus melewati proses peer-review untuk menyeleksi dan menentukan apakah sebuah paper atau makalah yang di submit ke jurnal tersebut layak diterbitkan atau tidak. Proses peer-review dilakukan oleh satu atau beberapa pemeriksa yang juga merupakan ahli atau akademisi di bidang yang dikaji.

Berdasarkan jenis kajian yang dibahas, Fauzy Ahmad mengkategorikan makalah menjadi 3 jenis yaitu
1.  Makalah Deduktif yaitu makalah yang didasarkan pada kajian teoritis yang relevan dengan permasalahan   yang dibahas
2.  Makalah Induktif adalah makalah yang ditulis berdasarkan data empiris yang bersifat objektif  berdasarkan apa yang diperoleh dari lapangan namun tetap relevan dengan pembahasan
3.  Makalah Campuran yaitu makalah yang disusun atau ditulis berdasarkan kajian toritis dan data empiris. artinya makalah campuran ini adalah penggabungan antara makalah deduktif dan makalah induktif.

Pada makalah campuran dapat dibagi lagi menjadi 6 jenis:
1.  Makalah Ilmiah - makalah ini biasanya membahas permasalahan yang ditulis dari hasil studi ilmiah dan jenis makalah ini tidak berdasarkan pendapat atau opini dari penulis yang bersifat subyektif
2.  Makalah Kerja - biasanya makalah ini diperoleh dari hasil sebuah penelitian dan memungkinkan seorang penulis makalah tersebut berargumentasi dari permasalahan yang dibahas yang didapatkan dari sebuah proses penelitian dan itu artinya opini yang bersifat subyektif dari penulis lebih memungkinkan pada makalah jenis ini
3.  Makalah Kajian - isi dari makalah ini biasanya sebagai sarana pemecahan suatu masalah yang bersifat kontroversial
4.  Makalah Posisi - istilah ini digunakan untuk karya tulis yang disusun atas permintaan suatu pihak yang fungsinya sebagai alternatif pemecahan masalah yang kontroversial. Prosedur pembahasan dan penulisannya dilakukan secara ilmiah
5.  Makalah Analisis - sifat dari makalah ini adalah obyektif-empiris
6.  Makalah Tanggapan - biasanya makalah ini sering dijadikan sebagai tugas mata kuliah bagi mahasiswa yang isinya merupakan reaksi terhadap suatu bacaan

Pada prinsipnya, makalah adalah suatu bentuk kecil dari penulisan karya ilmiah, walaupun di susun sederhana seperti itu, harus tetap memperhatikan elemen­elemen karya ilmiah pada makalah itu sendiri, tanpa itu karya tulis kita tidak bisa disebut Makalah. Dan bentuk elemen dasar sebuah makalah terdiri dari :
1.       Cover ( hardcover maupun softcover) / sampul depan
2.        Halaman Judul
3.       Halaman Pengesahan (bila diperlukan)
4.       Abstrak (bila dianjurkan)
5.       Kata Pengantar / Prakata
6.       Daftar Isi
7.       Bab I : Pendahuluan
8.       Bab II : Isi
9.       Bab III : Pembahasan
10.      Bab IV : Penutup
11.      Daftar Pustaka
12.      Lampiran (bila ada)

Dan penjabarannya sebagai berikut :
1. Cover berisi
      Judul Makalah
      Logo Lembaga/ Institusi atau gambar yang sesuai dengan judul
      Nama Pembuat Makalah
      Nama Lembaga, beserta alamat
      Tahun Akademik.

2. Halaman Judul Makalah
      (disamakan seperti bentuk cover tatapi menghilangakn logo atau gambar)

3. Kata Pengantar / Prakata

Mukadimmah atau pembuka , misalnya ucapan puji dan syukur..... Sekilas mencantumkan judul makalah Ucapan terima kasih kepada pihak­pihak yang dianggap membantu dalam pembuatan makalah tersebut, misalnya atas dukungan moral dan materi yang diberikan, maka penulis mengucapkan terima kasih kepada : ..... Penutup mukadimmah Misalnya penulis menyadari bahwa makalah ini belum sempurna, oleh karena itu saran dan kritik yang membangun dari rekan­rekan pembaca sangat dibutuhkan untuk penyempurnaan makalah ini. (bisa melihat contoh-contoh kata pengantar / prakata yang baik), Tanggal dan nama penulis

      contoh kata pengantar

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas selesainya makalah yang berjudul "cara membuat makalah yang baik dan benar". Atas dukungan moral dan materi yang diberikan dalam penyusunan makalah ini, maka penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak/Ibu .................., S.Pd, selaku kepala sekolah belajar menjadi yang memberikan bimbingan, saran, ide dan kesempatan untuk menggunakan fasilitas Laboratorium Bahasa.
2. Bapak Suhartono, S.Pd, selaku guru Pembimbing kami, yang memberikan motivasi, masukan dan bimbingan kepada penulis.
3. Bapak/Ibu ..................,, S.Pd, selaku wali kelas kami, yang banyak memberikan materi pendukung, masukan, bimbingan kepada penulis. Penulis menyadari bahwa makalah ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun dari rekanrekan sangat dibutuhkan untuk penyempurnaan makalah ini.

      .................................................................................................................................................................
      .................................................................................................................................................................


                                                                                           Surabaya , 29 Januari 2016
                                                                                                                   Penulis

4. BAB I  Pendahuluan
Dalam bab ini kita menerangkan konsep, rencana, gagasan,seputar permasalahan dan tujuan yang termuat dalam Latar Belakang.Tentukan juga Ruang Lingkup penelitian yang akan mencakup proses­proses yang digunakan untuk menuangkan permasalahan. Tambahkan juga Tujuan dan Manfaat dari permasalahan yang sedang dibahas. Susunan bab ini seperti contoh berikut;

Bab 1
PENDAHULUAN
A.   Latar Belakang   
Pada bab pendahuluan yang pertama berisi tentang latar belakang pembuatan makalah. Anda bisa menuliskan tentang latar belakang Anda membuat Makalah ini Berisi tentang alasan pemilihan tema dalam pembuatan paper/makalah.
B.  Rumusan Masalah                 
Rumusan masalah berisi pertanyaan-pertanyaan yang mengandung masalah. Jawaban dari pertanyaan-pertanyaan rumusan masalah dengan pembuktian teori dari buku-buku dan brosing di internet. Pada intinya pertanyaan-pertanyaan itu tidak langsung bisa dijawab tanpa teori.
C.  Tujuan             
 Pada bagian tujuan ini Anda bisa menuliskan tentang tujuan Anda menulis makalah tersebut dan tujuan menulis tema yang Anda sampaikan dalam makalah.

5. BAB II. LANDASAN TEORI

Dalam bab landasan teori Anda bisa menuliskan tentang teori-teori yang pernah dibahas atau pun dikemukakan oleh para ahli yang menyangkut tema yang Anda tuliskan dalam makalah. Jika teori dikutip dari buku atau pun jurnal, jangan lupa tuliskan nama ahli yang mengemukakan teori tersebut dan juga tahun. Dengan demikian, nara sumber akan menjadi jelas karena jika tidak jelas pasti akan ditanyakan.

Untuk Landasan Teori Makalah berisi tentang pembahasan dan penelitian tentang ilmu ataupun teori yang sudah pernah dibahas oleh para ahli berkaitan dengan tema makalah/paper yang dipilih. Materi yang dibahas secara teoritis dikaitkan dengan aplikasi praktis teori/ilmu tersebut dalam kenyataan kehidupan keseharian.

Untuk menuliskan teori yang diambil dari para ahli jangan lupa mencantumkan nama, tahun atau buku yang pernah memuat teori tersebut. Sehingga sumber/nara sumbernya jelas dan tidak diragukan. Kalau membuat kutipan harap mencantumkan pula halaman di mana kutipan tersebut diambil.

6. BAB III. Pembahasan

Dalam bab pembahasan Anda menuliskan tentang isi dari tema yang disampaikan. Misalnya saja data dari kenyataan yang Anda temukan dalam kehidupan sehari-hari dan lainnya. Anda juga bisa mengaitkan keadaan yang ditemukan di lingkungan dengan teori yang disampaikan pada bab sebelumnya. Anda juga bisa menyampaikan tentang ide dan juga gagasan

7. BAB IV. PENUTUP

A. Kesimpulan
Tuliskan kesimpulan dari makalah yang Anda buat. Kesimpulan tidak boleh panjang lebar, harus singkat, padat, dan jelas.
B.  SARAN
Saran yang dimaksud adalah Saran dari penulis, dalam hal ini adalah Anda, untuk pembaca makalah dan sebagainya.

8. DAFTAR PUSTAKA

Daftar pustaka ini berisi nama­nama literature yang kita jadikan referensi dalam pembuatan makalah tersebut. Perhatikan tata cara penulisan nama, gelar, jabatan agar tidak mengaburkan pengertian pustaka. Daftar pustakan meliputi jurnal ilmiah, buku, majalah, surat kabar, media elektronik, interview juga bias dari website internet. Akan tetapi, keberadaan / keabsahan website internet untuk dijadikan referensi karya ilmiah masih menjadi pertentangan di kalangan akademisi Dalam hal ini saya tidak menyarankan untuk mengambil data atau literatur dari website agar dapat menjadi sebuah karya yang benar­benar ilmiah.

9. LAMPIRAN

Untuk Lampiran Makalah berisi seluruh gambar/foto ataupun grafik atau juga data yang mendukung dalam pembuatan makalah. (Lampiran ini tergantung kepada guru atau dosen masing - masing artinya boleh ada dan boleh tidak)

10. Sampul penutup

11. Ketentuan lain yang juga harus diperhatikan;
      Format Ukuran Kertas dan Sampul Pembuatan Makalah
a. Kertas : A4
b. Sampul : Kertas Buffalo warna Kuning
c.   Font : Times New Roman
d. Size : 12
e. Spasi : 1,5
f.   Margin
      •    Atas            : 2 cm
      •    Bawah       : 2 cm
      •    Kiri              : 3 cm
      •    Kanan       : 2 cm

12. Nomor Halaman
-    Letak di kanan atas / bawah
-    Angka i,ii,iii,dst. Mulai dari kata pengantar sampai dengan sebelum Bab Pendahuluan.
-    Angka 1,2,dst. Mulai dari Pendahuluan sampai dengan akhir.


Selasa, 26 Januari 2016

Cara Mendaftar Quipper School untuk Siswa

Cara Mendaftar Quipper School untuk Siswa

Segera mendaftar di Quipper Video sebelum 31 Januari 2016.  

Dapatkan HADIAH PULUHAN JUTA RUPIAH !! 

info lengkap klik Quipper Video Challenge

Jika kamu belum mendaftar silahkan ikuti petunjuk yang akan saya jelaskan tentang Cara Mendaftar Quipper School untuk Siswa berikut ini  :

    1. Langkah pertama Cara mendaftar Quipper School untuk siswa


    Buka website Quipper School di tab browsermu silahkan daftar melalui link Quipper Schoolwww.quipperschool.com

    2. Langkah kedua Cara mendaftar Quipper School untuk siswa

    Jika sudah terbuka seperti gambar dibawah, kemudian pilih " Portal Siswa "

    Cara daftar quipper school

    3. Langkah ketiga Cara mendaftar Quipper School untuk siswa

    Langkah selanjutnya adalah melakukan pendaftaran,
    Pada tahap ini ada 2 alternatif yang bisa anda gunakan untuk mendaftar Quipper School yaitu bisa mendaftar langsung dengan akun facebook kamu dengan mengkilik "Daftar dengan Facebook" (pastinya anda sudah login terlebih dahulu dengan akun facebook anda), alternatif kedua jika anda tidak ingin mendaftar dengan akun facebook anda bisa mendaftar langsung dengan mengisi form pendaftarn dengan mengklik "Daftar dengan Akun Quipper School LEARN",
     Lihat gambar dibawah untuk lebih jelasnya !

    4. Langkah keempat Cara mendaftar Quipper School untuk siswa


    Selanjutnya akan muncul form pendaftaran yang harus anda isi,

    Pada  tahap pengisian form hal yang harus diperhatikan adalah:
    1. "Nama Depan" : diisi dengan nama pertama kamu,
    2.  "Nama Belakang": diisi dengan nama kedua (misalkan nama kamu Budi Santoso, jadi nama depan diisi dengan Budi sedangkan nama belakang diisi dengan Santoso), selanjutnya 
    3. "Nama Pengguna" : diisi dengan nama unik yang gampang kamu ingat bisa menggunkan nama panggilan atau nama kreen yang sesuai dengan keinginan kamu, Selanjutnya 
    4. "Kata Sandi": diisi dengan password yang mudah kamu ingat, bisa menggunakan angka atau kombinasi dengan angka dan huruf, selanjutnya 
    5. "Tulis Ulang Kata Sandi" : diisi sama dengan kata sandi yang kamu buat diatas.

    Cara daftar quipper school

     5. Langkah kelima Cara mendaftar Quipper School untuk siswa

    Setelah mengisi form pendaftaran tinggal mengisi kode kelas yang sudah diberikan oleh Bapak/Ibu Guru kalian yang terdiri dari 7 karakter kombinasi antara huruf dan angka.

    Cara daftar quipper school

    Selamat kamu sudah selesai melakukan pendaftaran, tinggal mengerjakan tugas yang sudah diberikan oleh Bapak/Ibu guru kalian, selamat belajar semoga tutorial ini bermanfaat untuk adik-adik.

    Jika kamu sudah selesai mendaftar saatnya untuk mengerjakan tugas yang sudah diberikan oleh Bapak/Ibu Guru kalian, jika kamu belum mengetahui caranya silahkan dibuka petunjuk tentang Cara mengerjakan tugas Quipper School

    Jika kamu masih belum jelas, silahkan lihat panduan versi video klik di sini

    Informasi Baru  !!
    Produk terbaru dari Quipper School adalah Quipper VideoQuipper Video adalah solusi e-learning berbasis video online untuk kamu yang sedang mempersiapkan diri dalam menghadapiUN dan SBMPTN sehingga belajar lebih efektif dan menyenangkan. Mau tahu lebih lanjut tentang Quipper Video? Klik di sini

    Segera daftar Quipper Video sebelum tanggal 31 Januari 2016 dapatkan pulsa gratis dan menangkan hadiah PULUHAN JUTA RUPIAH !!! Info lengkap klik Quipper Video Challenge

    Sekian dulu penjelasan tentang Cara Mendaftar Quipper School untuk Siswa semoga artikel ini bermanfaat untuk anda.

    Selasa, 19 Januari 2016

    KATA KERJA OPERASIONAL (KKO) KURIKULUM 2013

    KATA KERJA OPERASIONAL (KKO) KURIKULUM 2013

    Artikel ini akan membahas tentang kata kerja operasional kognitif, afektif dan psikomotor. Sebelumnya kita bahas dulu pengertiannya

    1.   Kecakapan Koqnitif
    Upaya pengembangan fungsi koqnitif akan berdampak positif bukan hanya terhadap koqnitif sendiri, melainkan terhadap afektif dan psikomotor. Ada dua macam kecakapan koqnitif siswa yang perlu dikembangkan secara  khusus oleh guru yaitu: Strategi belajar memahami isi materi pelajaran
    Strategi menyakini arti penting isi materi pelajaran dan aplikasinya serta menyerap pesan-pesan moral yang terkandung didalam materi tersebut.
    Strategi adalah prosedur mental yang berbentuk tatanan tahapan yang memerlukan upaya yang bersifat koqnitif dan selalu dipengaruhi oleh pilihan koqnitif atau kebiasaan belajar. Pilihan tersebut yaitu menghafal prinsip yang ada dalam materi dana mengaplikasikan prinsip-prinsip tersebut.

    Ada dua prefensi koqnitif
    1.   Dorongan dari luar (motif ekstrinsik) yang mengakibatkan siswa menggarap belajar hanya sebagai alat pencegah ketidakstabilan atau ketidaknaikkan. Aspirasi yang dimilikinya bukan ingin menguasai materi secara mendalam tetapi hanya sekedar lulus  atau naik kelas semata
    2.   Dorongan dari dalam (motif Intrinsik), dalam arti siswa tertarik dan membutuhkan materi-materi yang disajikan gurunya.
    Guru dituntut untuk mengembangkan dengan kecakapan koqnitif siswa dalam memecahkan masalah dengan pengetahuan yang dimilikinya dan keyakinan terhadap pesan moral yang terkandung dan menyatu dalam pengetahuan.

    2.   Kecakapan Afektif
    Kebersihan pengembangan koqnitif tidak hanya membuahkan kecakapan koqnitif akan tetapi membuahkan kecakapan afektif. Pemahaman yang mendalam terhadap arti penting materi serta preferensi. Koqnitif mementingkan aplikasi prinsip atau meningkatkan kecakapan afektif para siswa. Peningkatan-peningkatan afektif ini antara lain, berupa kesadaran beragama yang mantap

    3.   Kecakapan psikomotor
    Keberhasilan pengembangan koqnitif berdampak positif pada perkembangan psikomotor. Kecakapan psikomotor adalah segala amal jasmaniah yang konkrit dan mudah diamati baik kuantitasnya maupun kualitasnya. Kecakapan psikomotor merupakan manifestasi wawasan pengetahuan dan kesadaran serta sikap mentalnya
    Ketiga aspek atau ranah kejiwaan itu erat sekali dan bahkan tidak mungkin dapat dilepaskan dari kegiatan atau proses evaluasi hasil belajar. Benjamin S. Bloom dan kawan-kawannya itu berpendapat bahwa pengelompokkan tujuan pendidikan itu harus senantiasa mengacu kepada tiga jenis domain (daerah binaan atau ranah) yang melekat pada diri peserta didik, yaitu:

    a) Ranah proses berfikir (cognitive domain)
    b) Ranah nilai atau sikap (affective domain)
    c) Ranah keterampilan (psychomotor domain)

    CONTOH DAFTAR KATA KERJA RANAH KOGNITIF (Cl – C6)

    a.   Pengetahuan (Cl) 
    b.   Pemahaman (C2)
    c.   Penerapan (C3)
    d.   Analisis (C4)
    e.   Sintesis (C5)
    f.   Penilaian (C6)

    Mengutip                              Memperkirakan                  Menugaskan                       Menganalisis  
    Mengabstraksi                    Membandingkan                 Menyebutkan                      Menjelaskan   
    Mengurutkan                       Mengaudit                           Mengatur                            Menyimpulkan
    Menjelaskan                        Mengkategorikan                Menentukan                        Memecahkan Menganimasi      Menilai                           Menggambar                                                           Mencirikan
    Menerapkan                        Menegaskan                       Mengumpulkan                   Mengarahkan
    Membilang                          Merinci                                Menyesuaikan                    Mendeteksi Mengkategorikan      Mengkritik                      Mengkode                                                                Mengidentiflkasi
    Mengasosiasikan                Mengkalkulasi                     Mendiagnosis                      Menimbang
    Mendaftar                           Membandingkan                 Memodifikasi                      Menyeleksi     
    Mengkombinasikan            Memutuskan                       Menunjukkan                      Menghitung    
    Mengklasifikasi                   Memerinci                           Menyusun                           Memisahkan
    Memberi label                     Mengkontrasikan                Menghitung                         Menominasikan
    Mengarang                          Memprediksi                       Memberi indek                    Mengubah      
    Membangun                        Mendiagramkan                  Membangun                       Memperjelas
    Memasangkan                    Mempertahankan               Mengurutkan                      Mengkorelasikan
    Menanggulangi                   Menugaskan                       Menamai                             Menguraikan  
    Membiasakan                     Merasionalkan                    Menghubungkan                 Menafsirkan
    Menandai Menjalin              Mencegah                           Menguji                               Menciptakan  
    Mempertahankan               Membaca                            Membedakan                     Menentukan   
    Mencerahkan                      Mengkreasikan                   Memerinci                           meramalkan
    Menyadap                           Mendiskusikan                    Menggambarkan                Menjelajah      
    Mengoreksi                         Mengukur                            Menghafal                           Menggali        
    Menggunakan                     Membagankan                    Merancang                         Merangkum   
    Menim                                 Mencontohkan                    Menilai                                Menyimpulkan
    Merencanakan                    Membuktikan                      Mencatat                             Menerangkan
    Melatih                                 Menemukan                        Mendikte                             Memvalidasi   
    Mengulang                          Mengemukakan                  Menggali                             Menelaah       
    Meningkatkan                     Mengetes                            Mereproduksi                      Mempolakan  
    Mengemukakan                  memaksimalkan                 Memperjelas                       Mendukung    
    Meninjau                              Memperluas                        Mengadaptasi                     Memerintahkan
    Memfasilitasi                       Memilih                               Memilih                               Menyimpulkan
    Menyelidiki                          Mengedit                             Membentuk                        Memproyeksikan
    Menyatakan                        Meramalkan                        Mengoperasikan                 Mengaitkan    
    Merumuskan                       Mempelajari                        Merangkum                        Mempersoalkan
    Memilih                                Menggeneralisasi                Mentabulasi                        Menjabarkan  
    Mengkonsepkan                 Mengukur                            Menggabungkan                 Memberikode
    Melaksanakan                    Melatih                                Memadukan                       Menelusuri     
    Meramalkan                        Mentransfer                        Membatasi                          Menulis           
    Memproduksi                      Mereparasi                          Memproses                         Mengaitkan    
    Menampilkan                      Mensuimulasikan                Menyiapkan                        Memecahkan
    Memproduksi                      Melakukan                          Merangkum                        Mentabulasi Merekonstruksi      Menyusun                      Memproses                                                                                

    Dalam ranah kognitif itu terdapat enam aspek atau jenjang proses berfikir, mulai dari jenjang terendah sampai dengan jenjang yang paling tinggi. Keenam jenjang atau aspek yang dimaksud adalah:

    1.   Pengetahuan/hafalan/ingatan (knowledge)
    Adalah kemampuan seseorang untuk mengingat-ingat kembali (recall) atau mengenali kembali tentang nama, istilah, ide, rumus-rumus, dan sebagainya, tanpa mengharapkan kemampuan untuk menggunkannya. Pengetahuan atau ingatan adalah merupakan proses berfikir yang paling rendah.

    Salah satu contoh hasil belajar kognitif pada jenjang pengetahuan adalah dapat menghafal surat al-’Ashar, menerjemahkan dan menuliskannya secara baik dan benar, sebagai salah satu materi pelajaran kedisiplinan yang diberikan oleh guru Pendidikan Agama Islam di sekolah.

    2.   Pemahaman (comprehension)
    Adalah kemampuan seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat. Dengan kata lain, memahami adalah mengetahui tentang sesuatu dan dapat melihatnya dari berbagai segi.  Seseorang peserta didik dikatakan memahami sesuatu apabila ia dapat memberikan penjelasan atau memberi uraian yang lebih rinci tentang hal itu dengan menggunakan kata-katanya sendiri. Pemahaman merupakan jenjang kemampuan berfikir yang setingkat lebih tinggi dari ingatan atau hafalan.

    Salah satu contoh hasil belajar ranah kognitif pada jenjang pemahaman ini misalnya: Peserta didik atas pertanyaan Guru Pendidikan Agama Islam dapat menguraikan tentang makna kedisiplinan yang terkandung dalam surat al-’Ashar secara lancar dan jelas.

    3.   Penerapan (application)
    Adalah kesanggupan seseorang untuk menerapkan atau menggunakan ide-ide umum, tata cara ataupun metode-metode, prinsip-prinsip, rumus-rumus, teori-teori dan sebagainya, dalam situasi yang baru dan kongkret. Penerapan ini adalah merupakan proses berfikir setingkat lebih tinggi ketimbang pemahaman.

    Salah satu contoh hasil belajar kognitif jenjang penerapan misalnya: Peserta didik mampu memikirkan tentang penerapan konsep kedisiplinan yang diajarkan dalam kehidupan sehari-hari baik dilingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat.

    4.   Analisis (analysis)
    Adalah kemampuan seseorang untuk merinci atau menguraikan suatu bahan atau keadaan menurut bagian-bagian yang lebih kecil dan mampu memahami hubungan di antara bagian-bagian atau faktor-faktor yang satu dengan faktor-faktor lainnya. Jenjang analisis adalah setingkat lebih tinggi ketimbang jenjang aplikasi.

    Contoh: Peserta didik dapat merenung dan memikirkan dengan baik tentang wujud nyata dari kedisiplinan seorang siswa dirumah, disekolah, dan dalam kehidupan sehari-hari di tengah-tengah masyarakat, sebagai bagian dari ajaran.

    5.   Sintesis (syntesis)
    Adalah kemampuan berfikir yang merupakan kebalikan dari proses berfikir analisis. Sisntesis merupakan suatu proses yang memadukan bagian-bagian atau unsur-unsur secara logis, sehingga menjelma menjadi suatu pola yang yang berstruktur atau bebrbentuk pola baru. Jenjang sintesis kedudukannya setingkat lebih tinggi daripada jenjang analisis. Salah satu jasil belajar kognitif dari jenjang sintesis ini adalah: peserta didik dapat menulis karangan tentang pentingnya kedisiplinan sebagiamana telah diajarkan.

    6.   Penilaian/penghargaan/evaluasi (evaluation)
    Adalah merupakan jenjang berpikir paling tinggi dalam ranah kognitif dalam taksonomi Bloom. Penilian/evaluasi disini merupakan kemampuan seseorang untuk membuat pertimbangan terhadap suatu kondisi, nilai atau ide, misalkan jika seseorang dihadapkan pada beberapa pilihan maka ia akan mampu memilih satu pilihan yang terbaik sesuai dengan patokan-patokan atau kriteria yang ada.

    CONTOH DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL UNTUK RANAH AFEKTIF (A1-A5)

    Menerima (Al)
    Menanggapi (A2)
    Menilai (A3)
    Mengelola (A4)
    Menghayati (A5)

    Memilih                          Menjawab                              Mengasumsikan                     Menganut       
    Mengubah                     prilaku                                   Mempertanyakan                   Membantu      
    Meyakini                        Mengubah                             Berakhlak mulia                      Mengikuti       
    Mengajukan                  Melengkapi                           Menata                                    Mempengaruhi
    Memberi                        Meyakinkan                                      Mengklasifikasikan                 Mendengarkan
    Mengkompromikan       Menganut                              Menyenangi                            Memperjelas  
    Mengkombinasikan       Mengkualifikasi                    Mematuhi                                Menyambut    
    Memprakarsai               Mempertahankan                 Melayani                                 Meminati        
    Mendukung                   Mengimani                            Membangun                            Menunjukkan
    Mendukung                   Mengundang                        Membentuk                             pendapat        
    Membuktikan                Menyetujui                            Menggabungkan                     Memadukan   
    memecahkan                Menampilkan                        Memperjelas                           Mengelola      
    Melaporkan                   Mengusulkan                        Menegosiasi                            Memilih          
    Menekankan                 Merembuk                            Mengatakan                            Menyumbang
    Memilah                         Menolak

    Menurut Krathwol (1964) klasifikasi tujuan domain afektif terbagi lima kategori :
    a.   Penerimaan (recerving)
    Mengacu kepada kemampuan memperhatikan dan memberikan respon terhadap sitimulasi yang tepat. Penerimaan merupakan tingkat hasil belajar terendah dalam domain afektif.

    b.   Pemberian respon atau partisipasi (responding)
    Satu tingkat di atas penerimaan. Dalam hal ini siswa menjadi terlibat secara afektif, menjadi peserta dan tertarik.

    c.   Penilaian atau penentuan sikap (valung)
    Mengacu kepada nilai atau pentingnya kita menterikatkan diri pada objek atau kejadian tertentu dengan reaksi-reaksi seperti menerima, menolak atau tidak menghiraukan. Tujuan-tujuan tersebut dapat diklasifikasikan menjadi “sikap dan opresiasi”.

    d.   Organisasi (organization)
    Mengacu kepada penyatuan nilai, sikap-sikap yang berbeda yang membuat lebih konsisten dapat menimbulkan konflik-konflik internal dan membentuk suatu sistem nilai internal, mencakup tingkah laku yang tercermin dalam suatu filsafat hidup.

    e.   Karakterisasi / pembentukan pola hidup (characterization by a value or value complex)
    Mengacu kepada karakter dan daya hidup sesorang. Nilai-nilai sangat berkembang nilai teratur sehingga tingkah laku menjadi lebih konsisten dan lebih mudah diperkirakan. Tujuan dalam kategori ini ada hubungannya dengan keteraturan pribadi, sosial dan emosi jiwa

    CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL UNTUK RANAH PSIKOMOTOR (P1-P4)

    PENIRUAN (PI)         
    MANIPULASI (P2)
    KETETAPAN (P3)
    ARTIKULASI (P4)

    Mengaktifkan                    Mengoreksi                       Mengalihkan                    Mengalihkan
    Menyesuaikan                   Mendemonstrasikan         Menggantikan                  Mempertajam
    Menggabungkan               Merancang                        Memutar                          Membentuk
    Melamar                            Memilah                            Mengirim                         Memadankan
    Mengatur Melatih              Memindahkan                   Menggunakan                 Mencampur
    Mengumpulkan                 Memperbaiki                     Mendorong                      Memulai
    Menimbang                       Mengidentifikasikan          Menarik                           Menyetir
    Memperkecil                     Mengisi                              Memproduksi                  Menjelaskan
    Membangun                      Menempatkan                   Mencampur                     Menempel
    Mengubah                         Membuat                           Mengoperasikan              Menskestsa
    Membersihkan                  Memanipulasi                    Mengemas                      Mendengarkan
    Memposisikan                   Mereparasi                        Membungkus                  Menimbang
    Mengkonstruksi                                                     

    Menurut Davc (1970) klasifikasi tujuan domain psikomotor terbagi lima kategori yaitu :
    a.   Peniruan
    terjadi ketika siswa mengamati suatu gerakan. Mulai memberi respons serupa dengan yang diamati. Mengurangi koordinasi dan kontrol otot-otot saraf. Peniruan ini pada umumnya dalam bentuk global dan tidak sempurna.

    b.   Manipulasi
    Menekankan perkembangan kemampuan mengikuti pengarahan, penampilan, gerakan-gerakan pilihan yang menetapkan suatu penampilan melalui latihan. Pada tingkat ini siswa menampilkan sesuatu menurut petunjuk-petunjuk tidak hanya meniru tingkah laku saja.

    c.   Ketetapan
    memerlukan kecermatan, proporsi dan kepastian yang lebih tinggi dalam penampilan. Respon-respon lebih terkoreksi dan kesalahan-kesalahan dibatasi sampai pada tingkat minimum.

    d.   Artikulasi
    Menekankan koordinasi suatu rangkaian gerakan dengan membuat urutan yang tepat dan mencapai yang diharapkan atau konsistensi internal di natara gerakan-gerakan yang berbeda.

    e.   Pengalamiahan
    Menurut tingkah laku yang ditampilkan dengan paling sedikit mengeluarkan energi fisik maupun psikis. Gerakannya dilakukan secara rutin. Pengalamiahan merupakan tingkat kemampuan tertinggi dalam domain psikomotorik.